2007年1月10日，我校全体语文老师欢聚一堂，以沙龙的形式共同研讨课堂教学的有效性。语文组长余洪刚老师主持本次活动，学校行政也来到现场和大家一同交流。在听取大家发言的基础上，许校长做了总结发言，岑校长和弥校长也充分肯定了大家的工作并对今后的校本教研提出了希望。
现场的老师们畅所欲言。
许校长发言
以下为许校长发言摘要：
加强校本教研，努力提高课堂教学时效性
本学期学校的教学工作重中之重就是抓课堂教学的有效性，转变学生的学习方式。就语文学科而言，还要一个重点是营造书香校园。刚才老师们都谈得很好，下面我就前期的工作，结合自己学习的体会，向老师做一综述。
一、提高课堂教学有效性的意义何在？
课堂教学是学校教育最基本的教学形式，我们的教学质量主要是通过课堂教学来实现的。新课程改革最重要的阵地是什么？课堂教学。因此，加强课堂教学有效性的研究，不仅仅是深化学校发展的基本任务，也是课程改革取得成功的根本保证。正因为这样，高新区教育局和高新西区管委会的领导提出了一个战略性的口号，那就是“决战课堂”。
对我们成外附小而言，加强课堂教学有效性的研究，就更有现实的意义。由于“一体两翼创特色”的课程构想，我校英语学科每周五节，兴趣小组活动每周两节，而这些课时，都在我们的计划课时之内，比一般的学校课时要多一些；另外，为了保证学生的睡眠，我们一至五年级晚睡的时间在九点至九点半之间，而一般学校学生睡觉的时间普遍要晚一些；另外还有集团公司对学校办学质量的要求，学校的生存和发展，必须要有过硬的教学质量。所有这些，都需要我们聚焦课堂，向四十分钟要质量。学校的发展除了一个大的方向以外，那就是怎么进行深层次的课程改革，走内涵发展的道路。所以，加强课堂教学有效性、时效性的研究，以及加强课外阅读的研究，就是我们的语文教学根据新课程改革，走内涵发展道路，深化改革的一个切入点。当然这不是改革的全部，而是一个基本的任务，是我们的改革取得成效的根本保证。
二、什么是有效的课堂教学？
任何一种教学行为，都是要受到一定的教育观念和教育价值判断影响的。我们探讨课堂教学的有效性，时效性，应该把课堂教学放在教育的视野上来思考。我非常赞成刚才有的老师的发言。确实，我们需要有广阔的教育视野，我们应该指向教育的终极目标，也就是指向人的发展。
研究课堂教学的有效性，是我们新课程改革研究的热点和核心。所谓有效，主要是通过教师在单位时间的教学，学生所获得的具体进步或者发展。按余文森先生的观点，从专业的角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展，而不仅仅是一张考卷，也不仅仅是知识和技能的发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。如果我们花了很大的功夫去教，学生不愿意去学，学生很被动地学，学生还多半是接受性的学习，这也不是有效的课堂教学。
简而言之，有效教学就是指教师在遵循教学客观规律的基础上，以尽可能少的时间，精力、物力的投入，取得尽可能好，尽可能多的教学效果。研究课堂教学，不管有哪些角度，从哪些方面来切入，落实到语文课堂当中，我们认为，有效的语文教学应该是有效果，有效率的教学，也是对学生发展有效益的教学。
正如刚才许多老师谈到的，这样的课堂必定是充满教师情感的课堂和智慧的课堂，是充满生命意识的课堂。有效的语文教学，课堂留下的是鲜明的形象、鲜活的语言，至诚的情感，至真的感悟。这正是语文教学的特色和魅力所在。
三、我校研究的目标
就我校而言，我们希望通过开展课堂教学有效性的研究，提升教师的专业知识、专业技能和专业情感。我们倡导课堂教学的过程也是师生生命共同成长的过程。也就是说，课堂教学改革的终极目标应该指向我们的老师、我们的学生的共同发展。我们把课堂教学有效性不仅放在教育过程中来审视，而是放在人的发展历程中来审视，就是希望大家能够站在比较宽广的、比较全面的视野上来思考课堂教学有效性的相关问题。
实际上，通过老师们的教研课，全校的献课，老师们的教案和今天的交流，已经不同程度地体现了老师们的专业发展。这样的研究，确实有助于师生的共同发展。
四、我市几所学校对有效课堂教学研究概况
有效课堂教学的研究可以说是多角度，多因素构成的一个整体，切入点也是因人、因校而异。下面我把成都市的一些名校的在这方面的一些探索，向大家做一介绍，我们来审视一下，他们的视角是什么，他们是怎么切入的，我们还有哪些地方需要努力。
实验小学：1、有效的“备课”。他们认为解读文本，分析学情是探寻课堂教学的出发点。这是有效课堂教学的重要因素。实验小学赋予“备课”这一要素新的意义就在于要特别注意分析学情，要探究学生学习的起点，也就是说你要知道学生已经知道了什么，要找到学生的最近发展区，让学生跳一跳能够摘到桃子。2、有效的“活动”。教学活动应该是学生主动参与，多元体验，挖掘课堂教学当中学生生命活力的生长点。3、有效的“管理”。其内涵是平等和谐，尊重激励，寻找共鸣点。4、有效的“评价”。内涵是耐心理解，个性评价，发现学生的成长点。
同样是备课，同样是活动，同样是管理，同样是评价，着眼于人的发展的思考，是跟以往不一样的。
成师附小：1、精心预设（这是有效课堂教学的前提）；2、潜心实践（这是有效课堂教学的关键，语文课堂教学关键要抓学生自主的语文实践）；3、悉心生成（这是有效课堂教学的核心，也是教学的难点，要做到这一点就需要真正做到以学定教，顺学而导）。
东城根街小学认为在抓课堂教学有效性方面要突出三个转变：1、变灌输的教学为学生的自主选择；2、变被动学习为切实引导学生学会学习；3、从重结果、轻过程为过程和结果并重。
同时，东城根街小学在语文学科中追求阅读和作文教学有效性，也有独立的一些思考。他们认为：1、读书，不强调积累（特别是读课外书），要保护孩子原始的阅读兴趣。2、活动，不强调作文，要尊重生命成长的天性。3、作文指导不过细，让孩子的作文鲜活起来。4、评价不记等级，让习作成为孩子成功体验伴随孩子成长快乐的事情。我认为，这里包含着一些很先进的观点，虽然不一定都正确，但很值得借鉴。
龙江路小学：1、课前有效的策划（这是有效课堂教学的奠基石）；2、课中有效实施（这是有效课堂教学的起搏器）；3、课后有效反思（这是有效课堂教学的助推剂）。
高新实小：1、有效课堂教学就是课堂时间的充分利用，不浪费时间。2、过程科学严谨；3、各要素的有机融合；4、密度把握适度；5、生成的及时把握。
泡桐树小学：1、情景创设的有效性；2、质疑的有效性；3、讨论的有效性；4、练习设计的有效性；5、评价的有效性。
锦官新城小学：1、多维预设，有效备课；2、关注个体，有效引导；3、多元全程，有效评价。
五、全国小语会的基本精神
这一次全国的阅读教学观摩活动，就提到了要提高阅读教学有效性的问题，而且前后举行了多次研讨。在前几次的活动上，我曾提到崔峦老师的一些观点，今天我们再来审视一下，可能会对大家有更进一步的启发。
总的来说，就是简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。所谓简单，就是以简驭繁。这个“驭繁”这就是要看老师的能力，就是要返朴归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界；凭借简明的教学目标（如周芳老师执教的《我们知道》一课，教学目标就比较简明），简约的教学内容（像章晓老师执教的那篇课文，小学可以学，高中也可以学，那放在这里可以学什么？这就要求我们在深入钻研教材基础上，有针对性地分析学情，思考在小学四年级让孩子学什么。刚才老师们提到的“直奔主题”忽略了一个前提——整体感知，这也是我们的难点所在，缺乏整体的感知，就会出现只见树木、不见森林的问题），简化的教学环节、简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。许多时候，老师们辛辛苦苦做了很多事情，结果收效并不大。
崔老师提到学语文要唱好“八字经”：识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯）。要强化语言学习，落实能力、方法、习惯的培养。语文教学要因文而异，因需而教，以学定教，顺学而导。有了真正意义上的生成，才有能力的形成。既重结果，又重过程。
最后，我想再次用斯霞的一个教学片断来结束我的发言——
斯霞老师教学《我们爱老师》（一年级）一课中，是这样引导儿童读懂“祖国”一词的：
师：你们可知道“祖国”是什么意思呢？什么叫“祖国”？
生：祖国就是南京。（好多学生笑了，知道祖国不是南京。）
师：不要笑。祖国就是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想想，什么叫祖国？
生：祖国就是一个国家的意思。（这个学生对“祖国”理解得比较扩大了一些，但还不对。）
师：噢！祖国就是一个国家的意思。对吗？
生：不对！（答声中也有说对的。）
师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？（因为常有美国、日本朋友到我校来友好访问，所以学生对这两个国家比较熟悉。〕
生：不能！
师：那么什么叫祖国呢？谁能再说一说？
生：祖国就是我们自己的国家。（经一再启发，学生逐渐理解了。）
师：施尉宁讲得对，祖国就是我们自己的国家。我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，祖祖辈辈生活的这个国家叫祖国。（强调一下，使学生加深印象。）
那么，我们的祖国叫什么名称呢？
生：我们的祖国叫中华人民共和国。
师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的……（故意停顿一下，让学生接下去。）
生：（齐声答）祖国。
这个小小的案例使我们感悟良多：语文是爱的教育，斯老师的话语如春风化雨，滋润心田；斯老师的评价、引导、点拨丝丝入扣，炉火纯青；斯老师抓住“差错”这一宝贵的教学资源，运用教学机智，及时生成；斯老师在教语文（建立词的准确概念），在教思维（层层深入，十分严密），也是在教做人（渗透爱国的情感），真正做到了知识传授、能力培养、思维训练、情感熏陶的融合。美学教育家朱光潜说：“在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情上‘推敲’”。
斯老师上述课例，形象地告诉我们怎样做才叫实现工具性和人文性的统一；怎样做才是抓住时机，应变、生成；怎样做才称得上简简单单、扎扎实实教语文。
